儿童发展是幼儿园发展的主要线。我们必须从儿童的角度开始，并促进幼儿园的可持续发展。

周·利博（Zhou Libo

儿童发展是幼儿园发展的主要线。在幼儿园管理“欢乐儿童和自信成长”的概念下，我们的幼儿园坚持其原始的愿望，并将儿童的驱动力作为核心力量，形成了一种链条模型，以促进儿童促进儿童，老师和幼儿园的发展，并实现幼儿园的全面发展。

1。儿童促进“儿童”：自治力量在整个过程中贯穿

在幼儿园中“为期一天的生活是一门课程”的概念和背景下，我们需要在生活，玩耍和学习的幼儿之间找到平衡，以促进儿童的自信成长。自治是表达的最佳形式。儿童促进“儿童”是指利用儿童独立性的力量来促进儿童在日常生活中的更多成长和发展。

自我生活在运行中获得表现。请注意儿童独立生活，您可以从早期开始，并在为幼儿吃饼干和喝牛奶的过程中创建“品种”。例如，我们的幼儿园已经开发了角色扮演的小型早餐活动，同伴进行的中产阶级早餐活动以及包裹进行的大型早餐活动。我们的幼儿园还将独立的早餐模型推广到相同类型的生活链接，例如吃水果和午餐，还将独立性的概念纳入了其他生活链接，例如厕所和小睡。例如，为了调查每个年级儿童的特征，形成一个满足儿童成长需求的模型，并在儿童上厕所和洗涤时整合了该领域的教学内容；此外，为了澄清儿童的不同类型的睡眠，形成了一个模型，该模型是独立的，并且与实际情况保持一致，并在孩子们小睡并起床时加入管理员。

独立游戏是在合作中形成和展示的。独立游戏主要允许儿童学会在游戏中积极探索和合作，并提高运动技能，实践运营能力等。最重要的是在游戏中获得乐趣并促进同伴之间的合作。我们的幼儿园的独立游戏集中在同伴合作上，孩子共同进行游戏主题讨论，计划表述，角色分配，实践操作，反思和讨论。目前，我们幼儿园中的孩子可以在独立游戏中相互合作，以获得沟通技巧，探索技能，沟通技巧等方面的发展。在练习期间，我们的幼儿园已经开发了两种游戏模式：第一个是儿童的兴趣模式，即基于每个年级的儿童在每个年级中的自治游戏的实际兴趣，儿童生成内容，形式，表单，场地，场地，人物，人员等自动游戏，等自动游戏，等自动性;第二个是课程主题模式，其中教师将课程主题活动结合在一起，形成符合课程练习路径的自主游戏。

独立学习是在创建中产生和反映的。独立学习是基于原始的区域活动。从选择学习领域到计划，到实践运营和后续评估，我们试图让幼儿进行自己的活动，并在独立学习的过程中根据自己的需求立即进行调整，真正反映出个性化的发展。解决由独立学习领域的集体教学活动引起的问题，以独立的形式创建并最终实现增长。

2。儿童促进“老师”：教学增强了信心

儿童促进教师的发展，这反映在儿童在课程中的表现，这可以使教师能够获得专业的信心；儿童在家庭学校共同教育中的表现可以使父母更信任并肯定老师，并且教师可以获得专业认同感。这是儿童促进教师发展的最佳演讲。

教师的专业信心首先反映在儿童的成长和发展中，而我们幼儿园的儿童委员会是最好的反思。在与儿童有关的活动中，作为幼儿园的儿童代表，儿童委员会成员将积极表达他们的想法，并与老师讨论以制定可行的计划。儿童委员会及其影响的作用直接促进了教师的专业改善，使教师能够学会关注儿童的需求，儿童认知和儿童的变化，并不断改善自己的培养。在建筑计划中，我们的幼儿园还在儿童委员会的幼儿园和年级级别设立了特定的部门，同时建立了教师关系。依靠与儿童委员会有关的城市的教学和研究项目，我们促进了教师的教学和科学研究，以便更好地介绍教师的专业。

其次，父母的肯定是教师专业信心的有力证明。我们幼儿园级的家长委员会的核心成员代表所有父母，定期参加各种幼儿园的管理工作，并提出了宝贵的建议。此外，我们的公园积极开发家庭学校的共教模式，通过一个公园的父母，其他两个公园的父母积极参与了家庭学校的共同教育氛围“我是我们，一个大家庭”。我们的公园还积极促进公园连锁模型，即将三个公园的母公司委员会联系起来，以组建一个母委员会，父母将共同参加三个公园的教师道德评估系统的计划。

3.儿童促进“学校”：全面发展的内部驱动力

儿童的成长最终将促进公园的深入发展。通过有效促进儿童，幼儿园已经形成了一种独特的幼儿园管理模型，基于幼儿园的课程等，该模型在该地区具有一定的影响。该公园已经形成了全面的辐射和全方位的应用模型，该模型在不同级别具有积极作用。

农村幼儿园的地区包括中央幼儿园及其子派，私人幼儿园等。这种类型的幼儿园公园的规模不大，学生主要是移民工人的孩子，老师的能力相对较弱。因此，将幼儿园的活动辐射到该地区的所有幼儿园肯定会推动相关农村幼儿园的高质量发展。首先是模式辐射。结合评估标准，省级第一模型，六星级模型等，并在区域内共享各种模型，以供不同的幼儿园参考，以实现双赢的结果。第二个是内容辐射。基于实际内容，室外模式，学习区域模式，生活模式等，并在该地区进行了经验共享，并邀请更多的幼儿园教师学习。

作为省会省的一级幼儿园和宁波市的lix幼儿园，我们的幼儿园在评估过程中已经形成了一定的学校模型。系统纠正后，该学校管理模型可以应用于同一级别的其他农村幼儿园。之后，农村幼儿园为双赢发展形成了一个“大本营”，并获得了更深层次的高质量发展。在外部教学和研究部分中，进行了特殊的现场教学和研究活动，例如父母管理，课程实践和独立游戏，以提高教师的展示功能，同时促进农村幼儿园。还可以以结果的形式进行开放活动，可以邀请同一类型的农村幼儿园的教师观察，提取有效的内容并应用其，并帮助其他级别的幼儿园发展。

让孩子成为公园规划的核心，让孩子组成更多的促销活动，并让孩子实现更多的可能性。